從1916年至今，中國的地質調查走過了百年風雨歷程，創造了輝煌業績。在中國地質調查的發端與發展過程之中，地質教育先行一步。如果自1909年京師大學堂設立“地質門”（即地質專業）算起，中國地質教育已有107年的歷史了。

　　十年樹木，百年樹人。這其中，地質教育工作起到了甚為重要的鑄基作用。一部中國地質教育史，是中國近現代社會發展史的一個側影。而從中國地質教育所蘊涵的與生俱來的獨特氣質與錚錚風骨，同樣可以觸摸到近百年來中華民族在救亡圖存、重新崛起過程中所表現出來的不屈不撓、奮發圖強的稟性與精神。

　　歷史是一面鏡子，解讀或回味，繼承或借鑒，對于中國地質教育事業的繼續前行與可持續發展無疑具有重要意義。

　　長安大學黨委書記杜向民教授畢業于長春地質學院，以后一直在地質類院校從事科學社會主義理論、思想政治教育、高等教育管理、行業文化的教學與研究工作，對地質教育有著切身體會與獨到見解，也是這方面的權威專家。

　　那么，100年來，中國地質教育經歷了哪些發展階段，孕育出怎樣的理念與精神？新時期，國家發展與地質工作需要我們提供什么樣的地質教育，地質教育工作應該如何傳承創新？利用杜向民教授來京參加“2016年地球科學與文化研討會”之機，中國礦業報中國礦業報對他進行了專訪。

　　中國礦業報：有人說，從某種角度看，西方的地質教育好象是以浪漫的“旅行地質學”形式開始的，中國地質教育的發端則顯得比較凝重。在您看來，與西方國家相比，我國地質教育的開始有什么不一樣的地方？進一步說，中國地質教育有什么特點？

　　杜向民：的確不像西方以浪漫的“旅行地質學”形式為肇始，帶有純科學的意味，中國地質教育的理念與精神從一開始就滲透著民族覺醒、獨立與解放的強烈意識，帶有悲壯的色彩。

　　新中國成立以來，中國地質教育理念與精神和民族復興的夢想融為一體，在一定程度上是社會主義制度、國家發展戰略與社會主義意識形態的具體表現。

　　中國地質教育理念與精神的演變是中國社會近現代史的一條邏輯線索，每一時期都有不同的時代內涵。但始終不變的，是它所蘊含的民族文化和行業文化，如自強不息、艱苦奮斗、辯證觀物等價值理念和致思方法，特別是由此而沉淀生成的“三光榮”精神，已經成為地質行業的寶貴精神財富。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁